СНАЧАЛА БЫЛО ТЯЖЕЛО, ПОТОМ ПРИВЫКЛИ
Прошло более полутора месяцев с тех пор, как после объявления чрезвычайного положение в связи с коронавирусом система образования Казахстана перешла на дистанционное обучение. Несмотря на отмену ЧП в стране, дистанционное обучение продолжается из-за карантина. По всем предметам с 1-го по 11-й классы, кроме музыки и физической культуры, были разработаны телеуроки, которые транслировались на каналах «Балапан» и «Еларна».
Сначала дистанционное обучение тяжело воспринималось как учениками, так и родителями, но постепенно все начали привыкать.
Жительница села Ушарал Жамбылской области Бану Мадиомарова рассказывает, как ее дочь еще до начала четвертой четверти начала капризничать, говоря, что будет «учиться в школе».
— С утра до обеда дети смотрят телеуроки. В первые дни дочь ничего не понимала и не успевала. Десять минут проходили быстро, и она не успевала делать записи в тетрадях. Со временем стала успевать, — говорит Бану.
После телеуроков ученики получают дополнительные задания от своих школьных учителей через соцсети. Выполнивший задание ребенок должен установить обратную связь через соцсеть.
Ранее некоторые родители, которые помогают своим детям с уроками, выступили с критикой методики преподавания педагогов, задействованных в телеуроках. В компании Bilim Media Group, которая разрабатывала видеоуроки, говорят: это было связано с тем, что уроки снимались в спешном порядке из-за чрезвычайного положения в стране.
КАЧЕСТВО УРОКОВ И УМЕНИЕ ДЕРЖАТЬСЯ ПЕРЕД КАМЕРОЙ
Компания Bilim Media Group, которая ранее занималась разработкой онлайн-уроков, предложила министерству образования и науки свой видеоконтент во время чрезвычайного положения. С одобрения министерства компания резко увеличила производство телеуроков по школьной программе: для четвертой четверти нужно было снять три тысячи уроков.
— Мы перенесли праздники, выходные и приступили к съемкам 23 марта. Нужно было снимать по 60–70 уроков в день. Свой офис мы превратили в студию, — говорит представитель компании Канат Мырзаханов.
По словам Мырзаханова, учителей отбирали исходя не только из опыта работы, но и умения свободно держаться перед камерой. Более того, учителя должны были выдерживать непростой съемочный процесс. Нелегко участвовать в двух-трехчасовой съемке, после чего сразу начинать готовиться к уроку на следующий день.
— Для учителей, которые прежде не говорили на камеру, психологически это было тяжело, независимо от их опыта работы. Есть учителя, которые объясняют урок и смотрят на оператора. Нам приходилось учить каждого, — говорит Канат Мырзаханов.
Учитель казахского языка и литературы в 7-м классе Толкын Бейсекова была одной из первых, кто неожиданно для себя появился в эфире телеканала.
— Учитель привыкает к выступлению перед 20–30 учениками. В студии очень тихо, и нужно смотреть только на камеру. Сначала не все могли говорить на камеру. Некоторые учителя ставили перед камерами фото своих учеников или бумагу с надписью: «Ученик» — и объясняли урок. Были моменты, когда сотрудники студии становились учениками, — вспоминает она.
Толкын Бейсекова работает в одной из школ столицы. Она говорит, что отбор прошли только девять из 30 ее коллег.
— Одним из главных требований было умение держать себя перед камерой. Методисты и редакторы смотрели, как мы проводим уроки, и проводили отбор, — говорит она.
У разработчиков телеуроков свои доводы на критику родителей по поводу слишком коротких уроков и ошибок учителей.
«Обычно в школе только 10 из 40 минут посвящаются объяснению новой темы, а всё остальное время — работе с учениками. В соответствии с этим была установлена такая продолжительность телеуроков», — говорят специалисты Bilim Media. Однако позднее время уроков увеличили до 12–13 минут.
Качество видеоуроков на телеканалах «Балапан» и «Еларна» проверяется Национальной академией образования имени Ибрая Алтынсарина. Старший научный сотрудник академии Балжан Тортаева говорит, что каждый урок проверяется по несколько раз. Тем не менее она признаёт, что при проведении первых уроков были допущены ошибки.
— Педагоги сильно волновались, потому что прежде не сталкивались с такой формой работы в своей практике. Также повлиял стресс перед камерами, — говорит она.
ПЛОХОЙ ИНТЕРНЕТ И РАБОТА В НОЧНУЮ СМЕНУ
По словам экспертов, около 300 педагогов, задействованных в телеуроках, были отобраны из числа школьных учителей из столичных гимназий и Назарбаев Интеллектуальной школы. Из-за карантина учителей из других городов не привлекали.
Директор компании TilBil Online Education Нурлан Жанай, который готовит педагогов к работе в режиме онлайн, считает, что телеуроки были не очень удачными.
Уроки нужно было проводить в игровой легкой форме.
— Один темп, один фон и одна дикция. Учитель ведет уроки, как в школе. Когда ребенок видит школьного учителя по телевизору, он боится и не воспринимает его. Конечно, уроки необходимо было снять быстро за короткое время. Но уроки нужно было проводить в игровой легкой форме, — говорит он.
По словам директора республиканского центра QAZBILIM.KZ Аятжана Ахметжанулы, восприятие телеуроков зависит от способностей ребенка. Качественное образование возможно при освоении материала из 10-минутной лекции и поиске дополнительных ресурсов.
— Это стало новым опытом для системы образования страны. Конечно, уроки с учителем они не заменят, но можно рассматривать как одну из форм обучения, — говорит он.
Эксперты в области образования считают, что телеуроки прежде всего показали состояние Интернета в стране и уровень квалификации педагогов. Они также подвергают критике местных школьных учителей, которые должны продолжать вести онлайн-уроки со своими учениками.
— Телеуроки являются первым этапом онлайн-обучения. Затем учителя школы должны наладить связь со своими учениками. Карантин показал, что во многих сёлах слабый Интернет. Сельские учителя, которые вынуждены пользоваться Интернетом ночью (когда скорость улучшается. — Ред.), называют это время ночной сменой, — говорит Нурлан Жанай.
По словам специалиста, который учит педагогов работать в режиме онлайн, прежде чем приступить к дистанционному обучению, учителей необходимо научить пользоваться гаджетами.
— 60–70 процентов учителей — это пожилые люди, которые еще не адаптировались к современным тенденциям. И не у каждого из них есть Интернет и гаджеты. Возможностей имеющегося телефона недостаточно для видеоуроков. В школе всё еще работают с бумагами, и у этих педагогов не было нужды работать в Интернете, — считает он.
По его словам, когда педагоги оценят преимущества дистанционной работы, возрастет число онлайн-репетиторов и онлайн-педагогов.
На прошлой неделе Толкын Бейсекова завершила съемки уроков для четвертой четверти. Она говорит, что во время первых эфиров испытывала сильное волнение, а сейчас — как гора с плеч свалилась. За короткое время участия в телевизионных уроках, говорит учитель, она заметила некоторые улучшения в работе.
— Прежде мы не придавали значение работе на платформах BilimLand, Google Clasroom. Принципы работы на них нам нужно было освоить до карантина. Не учились, но во время карантина пришлось в срочном порядке научиться работать на них. В течение всего этого времени учителя учились вместе с детьми, — говорит она.
В связи с эпидемией коронавируса Казахстан перешел на дистанционное обучение с 1 апреля. В этот день был проведен первый общереспубликанский классный час в режиме онлайн. 3 апреля министр образования и науки Асхат Аймагамбетов признал, что возможностей Интернета в Казахстане недостаточно для проведения онлайн-уроков, и сообщил, что два с половиной миллиона детей будут обучаться через телеканалы.
Дистанционное обучение проводится в нескольких форматах: работа через интернет-платформы «Кунделик», «Билимлэнд», «Дарын-онлайн», обучение через телевидение и радио.
КОММЕНТАРИИ