Проживающие в Астане супруги Досмукан и Асель воспитывают двух сыновей. Младший Алдияр страдает аутизмом. С малых лет родители водят его в различные центры и к специалистам.
Сейчас восьмилетний Алдияр готовится к школе. Он знает буквы, умеет немного считать и писать.
— Мы пойдем учиться в школу № 37, в которой, благодаря спонсорской помощи общественного фонда «Болашак», открыт кабинет инклюзии и есть специалисты. Для нас социализация очень важна, чтобы наши дети обязательно находились в кругу других деток, чтобы они на них смотрели, чтобы они научились дружить, общаться. Поэтому я очень надеюсь, что в школе, в классе, в который мы пойдем, нас все полюбят, нас примут, — говорит Асель.
В школе № 83 рядом с домом не было мест. Школа же, в которую пойдет Алдияр, находится в 15–20 минутах езды от дома, однако родители рады возможности для Алдияра учиться в общеобразовательной школе и решили этим воспользоваться.
ТЬЮТОРЫ-«ВОСПИТАТЕЛИ»
Кабинеты инклюзии были открыты в школе-лицее № 71 по инициативе общественного фонда «Болашак» в октябре 2016 года. Здесь обучается 12 детей с особенными потребностями. В этом году, благодаря спонсорской помощи родителей, в школе намерены открыть еще один кабинет инклюзии и довести численность учеников с особенными потребностями до 20 человек.
Заведующая по учебной части Шахеризада Раш.
Завуч школы Шахеризада Раш говорит, что кабинет инклюзии состоит из трех частей — это зона для индивидуальной работы дефектолога, РГ-терапевта и психолога с детьми, методологическая учебная зона и зона-релакс для игр. Эти комнаты рассчитаны максимально на шесть-семь детей.
Дети с особенными потребностями учатся с обычными сверстниками в одном классе. Таких детей на занятиях обязательно сопровождает тьютор. Если ученик быстро устает и не понимает изученное на уроке, тьютор приводит его в кабинет инклюзии и занимается с ним дополнительно. Сейчас в школе-лицее № 71 работает 12 тьюторов. Они числятся в школе как штатные «воспитатели».
— Это не только помощь для детей с особенными потребностями, но и внутреннее воспитание нормотипичных детей. У этих детей развивается чувство милосердия. Они становятся терпимее друг к другу. Вначале со стороны нормотипичных детей и их родителей было неприятие. Однако сейчас нормотипичные дети у нас водят этих детей за ручку, они учат их всему. То есть у нас идет двойное воспитание, — рассказывает Шахеризада Раш.
Завуч говорит, что, несмотря на открытие кабинетов инклюзии, которые теперь позволяют принимать до 20 детей с особенными потребностями, в целом по городу таких кабинетов не хватает. По ее словам, большинство родителей предпочитают изолировать своих детей от общества и учить их в домашних условиях.
На августовской конференции педагогических работников 23 августа аким Астаны Асет Исекешев заявил, что в 66 школах и восьми колледжах Астаны созданы условия для инклюзивного обучения. Всего в 84 государственных и 12 частных школах Астаны обучается более 150 тысяч детей.
СПЕЦИАЛИСТЫ С НИЗКОЙ ЗАРПЛАТОЙ
Фонд «Болашак» — одна из немногих общественных организаций, которые занимаются открытием кабинетов инклюзивного обучения, подготовкой тьюторов. По словам специалистов, открытие специального кабинета требует около пяти миллионов тенге. Сейчас в очереди насчитывается более 200 детей, нуждающихся в помощи организации.
Специалист организации по поведенческому анализу Айнур Нурова, курирующая работу восьми тьюторов, говорит, что у специалистов в школе небольшая зарплата.
Специалист организации по поведенческому анализу Айнур Нурова.
— Зарплата очень маленькая. Тьютор получает официально 46 тысяч тенге, в регионах это 38 тысяч тенге. Это очень маленькая сумма, учитывая, что они работают с детьми с особенными потребностями. Поэтому родители изъявили желание мотивировать тьюторов и доплачивают, по-моему, около 34 тысяч тенге. В каждом регионе по-разному. Итого тьютор получает 80 тысяч тенге, — говорит Нурова.
В Казахстане продолжают изучать проблемы инклюзивного образования. Такие вопросы, как открытие кабинетов инклюзии, закрепление должности тьютора в штатном расписании, не утверждены законом. Этой работой пока занимаются местные акиматы и общественные организации.
В институтах при министерстве образования и науки разрабатывают специальные методики, учебники, рассматривают способы подготовки учителей. Одно из секционных заседаний августовской педагогической конференции 23 августа в Астане было посвящено этой теме.
— Здесь важна роль местных исполнительных органов, потому что школы, детские сады, колледжи финансируются из местного бюджета. Из местного бюджета также должны быть выделены деньги для установки пандусов и на приобретение соответствующих учебников. Мы эту работу ведем совместно с местными исполнительными органами, — сказал заместитель министра образования и науки Асхат Аймагамбетов.
Заместитель министра образования и науки Асхат Аймагамбетов.
Согласно поправкам, внесенным в закон «Об образовании» в 2010 году, детей с особыми образовательными потребностями должны принимать все школы. Однако на деле из-за отсутствия оборудования и специалистов такого нет. По официальным данным, три процента несовершеннолетних детей в стране, то есть около 148 тысяч, нуждаются в инклюзивном обучении. Условия для получения инклюзивного образования созданы лишь для 40 тысяч детей.