Нурбиби Иманбаева – преподаватель с научной степенью в одном из высших учебных заведений и в то же время одна из родительниц, которая по собственному опыту знает, как ее ребенок-младшеклассник занимался «научным проектом». Увидев, как готовился «научный проект» ее сына-второклассника и как проходила его защита, она решила «больше не морочить голову ребенку».
«ЖАЛЬ РЕБЕНКА»
«Ученикам младших классов, как сказали, нужно написать научный проект в виде реферата. Ученик должен раскрыть цель, актуальность, новизну и значимость исследования. Откуда ученику третьего класса знать такие понятия, как «актуальность и значимость» проекта, которые требуют у взрослых при написании диссертаций?» - спрашивает Нурбиби Иманбаева.
По ее словам, она лично редактировала научный проект «Мир китов» своего ребенка. Затем в школе сказали, что «нужна рецензия». У нее есть научная степень, и рецензию написала Нурбиби Иманбаева сама.
«На городском конкурсе научных проектов работа моего ребенка должна была занять первое место. Однако через посредников у нас запросили взятку в 500
По ее словам, в последние годы школьным учителям дополнительно поручили вести «портфолио учеников». Учителя должны собирать в отдельную папку сведения о «научных исследованиях» детей. На комплектование портфолио родители тратят немало времени, школьные учителя тоже устают от этого.
«ДАЖЕ НАЗВАНИЕ СЛОЖНО ПРОИЗНЕСТИ»
Одна из родительниц, попросившая Азаттык не указывать ее имени и фамилии, говорит, что в школе, где учится ее ребенок, официальное название кампании научных проектов школьников даже сложно произнести на одном дыхании.
Такое словосочетание, по ее словам, можно встретить на стенах и в документах многих средних и частных школ Казахстана. Название проекта указано так:
«Современная гимназия – интенсивно развитое инновационное образовательное пространство для формирования личности конкурентоспособного выпускника школы». Пишется, что «для решения новой научно-методической проблемы на 2013-2018 годы» в 2013-2014 учебном году они работают по научно-методической теме «Формирование педагогического коллектива, способного перестроить учебно-воспитательный процесс с инновационной точки зрения, осуществляя долгосрочную диагностику и прогнозирование познавательной деятельности учащихся».
«В настоящее время наши школы занимаются тем, что работают над осуществлением таких тем, которые даже сложно прочесть на одном дыхании, занимаются «научно-методической проблемой, темой, стратегией». Наши учителя, которые даже не понимают значения таких тем, не говоря о решении таких проблем, годами собирают «портфолио учеников», «портфолио учителя». Если им попадаются на глаза бумаги со словами «инновация», «конкурентоспособный», «проектирование, диагностирование, прогноз» и другими, они вкладывают их в свои портфолио», - рассказывает наша собеседница.
По словам учителя одной из средних школ, просившего не указывать его имени и фамилии, похоже, что научные проекты школьников способствуют прохождению учителями аттестаций, повышению их квалификационных категорий.
«Любой учитель хочет, чтобы один или двое из хорошо успевающих учеников «защитили научный проект». Учителя, которые хотят повысить квалификационную категорию и зарплату, стремятся к тому, чтобы их ученики во что бы то ни стало получили призовые места на конкурсах научных проектов, для достижения этой цели они даже взятки дают. Получить место во время школьных олимпиад значительное сложнее, для этого и денег нужно больше. С научными проектами легче», - говорит она.
По ее словам, для «научного проекта» в основном дают готовые материалы. Иногда сами родители пишут проекты за детей. Ответственность за «портфолио учеников» также несут родители, ведь учителя заняты формированием своего портфолио.
«Все достижения собираются в портфолио. Кроме научных проектов школьников, для того, чтобы заполнить портфолио, мы увеличили количество открытых уроков. Раньше мы обязаны были провести один открытый урок в течение года. Сейчас ежемесячно проводим по два открытых урока. У руководства также нет времени для посещения этих уроков, поэтому мы просто составляем бумагу, что открытый урок был проведен», - рассказывает наш источник.
«НУЖНО УГЛУБЛЯТЬСЯ»
Всё же ряд учителей и руководство считают, что занятия научной работой с начальных классов полезны детям. По словам заместителя директора по учебной работе казахско-русской школы № 16 города Алматы Союзхан Шормановой, научной работой дети начинают заниматься с третьего класса. Примерно с каждого класса по три-четыре ученика занимаются наукой, затем около десяти учеников со школы принимают участие в городском конкурсе.
«Ученик сам решает, писать научную работу или нет. Однако не стоит ронять авторитет науки, нужно углублять поиск. Нужно найти что-то неизвестное, делать открытия. Для этого нужно много читать, смотреть по Интернету, быть на связи с
Ученик сам решает, писать научную работу или нет. Однако не стоит ронять авторитет науки, нужно углублять поиск.
По словам Союзхан Шормановой, вопросами по привлечению школьников к научным исследованиям занимается центр «Дарын» при министерстве образования и науки.
По словам начальника общего школьного образования управления образования города Алматы Максимы Темирбековой, документация школьников собирается на основании инструкции от 13 января 2003 года «О ведении внутришкольной документации в общеобразовательных учебных заведениях». В этой инструкции нет ни слова о «портфолио». Возможно, каждая школа хочет собрать побольше сведений о своих учениках, говорит она.
«МЫ СДЕЛАЕМ ВСЁ РАДИ ДЕТЕЙ»
Корреспонденту Азаттыка удалось также поговорить с руководителем центра «Дарын» при управлении образования города Алматы Гульсым Пашаевой. По ее словам, здесь школьники наукой начинают заниматься с первого класса в соответствии с программой «Зерде».
«Сейчас дети уже в предшкольных подготовительных классах умеют читать. Поэтому они уже могут рассматривать такие темы, как например, «Почему снег белый?» или «Почему идет снег?». Они читают книги, занимаются поиском по Интернету, спрашивают у дедушки, в общем исследуют», - говорит Гульсым Пашаева.
Научные работы учащихся 41 частной и 186 государственных школ, где работают более 13 тысяч учителей и получают образование более 151 тысячи детей, поступают в центр «Дарын».
Как говорит Азаттыку Гульсым Пашаева, несмотря на большой объем работы, в центре работают всего четыре человека. На наш вопрос, как четыре человека с этим справляются, она ответила: «Нужно уметь организовать. Мы сделаем всё ради детей».
Алматинский городской центр «Дарын» реализует программу республиканского научно-практического центра «Дарын». Центр, созданный в 1998 году при министерстве образования и науки, анализирует научные работы школьников, занимается организацией республиканских соревнований.
