«УСТАЛ ОТ БУМАГ»
Самат (по его просьбе фамилия не указывается. – Ред.) два года преподавал математику в алматинской школе. Сейчас он работает в торговом центре, продает ковры. Он говорит, что уволился из школы, потому что устал от бумажной работы.
– В школе – бумаги, дома – бумаги. Нужно писать все поурочные планы. Главное, чтобы планы были написаны правильно. А то, какие знания дает учитель, каково их качество, не так важно. Думаю, что нужно работать на результат, без написания планов. Я устал от бумаг. Приходил из школы и дома снова сидел с бумагами. У молодых учителей низкая квалификационная категория, поэтому и зарплата маленькая. Зарплаты в 90 тысяч тенге не хватало на содержание семьи. Сейчас я больше зарабатываю в сфере торговли, – говорит он.
Учитель одной из школ города Алматы, магистр наук Асхан Шаметов основными факторами, способствующими уходу молодых учителей из педагогической сферы, называет бумажную волокиту и многочисленные проверки.
– Очень много требований к учителям. Строго требуют повышения качества знаний. С каждым годом повышаются требования по соответствию стандарту образования. Много психологического давления. Также нужно выдерживать ежегодные проверки. Требуют, чтобы ездили на курсы повышения квалификации в областные и районные центры. Однако материальной поддержки мало. Для повышения числа учителей необходимо поднять зарплату, сократить проверки и бумажную работу. Пока педагогические специальности не станут самыми высокооплачиваемыми в стране, решить проблемы в сфере образования будет непросто, – считает учитель.
Урок в средней школе села Боген Кызылординской области. Апрель 2017 года.
Министр образования и науки Ерлан Сагадиев в феврале этого года сообщил, что 73 информационные системы ведомства будут объединены путем передачи данных в четыре платформы – Национальную образовательную базу данных (вся административная информация по системе образования), электронный дневник (текущая успеваемость, расписание, поурочные планы, вся академическая информация по школам и организациям технического и профессионального образования), единую бухгалтерию всех организаций образования в стране и информационную систему вузов. В министерстве считают, что это избавит школьных учителей и преподавателей вузов от бумажной волокиты. Пока неизвестно, даст ли инициатива министерства положительный результат.
По официальным данным, сейчас в Казахстане не хватает 4580 учителей. Школам требуются 691 учитель начальных классов, 599 учителей математики, 587 – русского языка, 445 – английского языка, 299 – физики, 259 – химии, 217 – информатики, 270 учителей музыки.
В стране ежегодно растет количество школьников. К примеру, в 2015 году в первые классы пошли 336 тысяч детей, в 2016 году – 369 тысяч детей, в этом году первоклассниками станут более 370 тысяч детей.
ЗАРПЛАТА НА 35 ПРОЦЕНТОВ НИЖЕ СРЕДНЕЙ ПО СТРАНЕ
По данным Центра прикладных исследований «Талап», сейчас в школах Казахстана обучается 2 миллиона 800 тысяч детей. По прогнозам, через пять лет число школьников возрастет до трех с половиной миллионов. Между тем в школах насчитывается 325 тысяч учителей, за пять лет учителей стало больше лишь на 38 тысяч человек.
В последующие пять лет вместо нынешних 2,8 миллиона детей в школе будут учиться 3,5 миллиона, а значит, нагрузка на учителей и школу вырастет на 30 процентов. То есть необходимо дополнительно еще 60 тысяч педагогов.
– Благодаря тому, что многочисленное поколение конца 1980-х в благоприятные 2010-е вступило в активный период построения семьи, родилось рекордное количество детей, которые уже сейчас начали посещать начальную школу. Сегодня на одного педагога общеобразовательной школы в среднем приходится 8,6 ученика. В Астане нагрузка составляет 16,7 ученика, в Алматы – 14,2. В последующие пять лет вместо нынешних 2,8 миллиона детей в школе будут учиться 3,5 миллиона, а значит, нагрузка на учителей и школу вырастет на 30 процентов. То есть необходимо дополнительно еще 60 тысяч педагогов, – приводит расчеты эксперт центра Рахим Ошакбаев.
Несмотря на ежегодный рост количества школьников, число студентов, поступающих на педагогические специальности, остается на прежнем уровне. Если в 2011 году в университетах Казахстана педагогическим специальностям обучалось 118 тысяч человек, то в 2016 году этот показатель вырос лишь на две-три тысячи человек.
– Главный барьер в решении этой проблемы – непривлекательные заработные платы (92 тысячи тенге в сфере образования). Это почти самая минимальная среди всех отраслей экономики и на 35 процентов ниже среднего показателя по стране. Дети, рождающиеся сегодня, являются основой человеческого капитала в 2050 году, когда мы уже должны войти в тридцатку самых развитых стран. Это и является основным риском, не только социальным, но и экономическим, – считает Ошакбаев.
Рахим Ошакбаев, директор Центра прикладных исследований «Талап», бывший вице-министр по инвестициям и развитию.
Председатель общественного фонда «Урпак тагдыры – билимде» Ерсайын Еркожа причину нынешнего дефицита кадров видит в политике оптимизации, которая проводилась в 1990-е годы. По его словам, постановлением правительства в 1997 году были закрыты 19 педагогических институтов, подготовку педагогических кадров отдали университетам. Это и нарушило систему подготовки педагогических кадров, считает он.
– На педагогические специальности в 2000-е годы выделяли небольшое количество грантов. Сейчас мы наблюдаем, к чему это привело. Вместе с тем многие школьные учителя, которые уже давно работают, выходят на пенсию. Молодые люди не хотят идти на эти специальности, – говорит Ерсайын Еркожа.
Для решения проблемы дефицита педагогических кадров министерство образования и науки увеличивает количество грантов на педагогические специальности. Если в 2016 году на педагогические специальности выделили пять тысяч грантов, то в этом году предусмотрено 6385 грантов. В стратегическом плане министерства на 2017–2021 годы говорится, что последние три года отмечается тенденция роста доли педагогических кадров в системе среднего образования на 33 120 человек (на 10 процентов), что показывает повышение интереса к педагогическим специальностям и их престижа. По официальным данным, только в 2016 году курсы повышения квалификации прошли 366 574 учителя.