Десятиклассник Самат (имя изменено. — Ред.), который более года назад, как и многие казахстанские школьники, перешел на дистанционный формат обучения, сталкивается с общими для учеников проблемами — трудностями с самостоятельным усвоением материала, с подключением к онлайн-платформе Zoom, невозможностью прямого общения с педагогами. Но Самату сложнее, чем тысячам других детей и подростков. Он — незрячий с рождения.
«ПОМОЩЬ ПРИШЛА С ОПОЗДАНИЕМ»
18-летний Самат, уроженец одного из сёл Туркестанской области, учится с первого класса в школе-интернате для слепых и слабовидящих в Алматы. После регистрации в стране в середине марта 2020-го первых случаев заражения коронавирусом администрация интерната отправила детей по домам. Через две недели началась четвертая четверть.
— Вскоре проявились проблемы. Выяснилось, что методические планы не адаптированы для незрячих. Мы сдавали тесты как зрячие ученики средних школ. Даже тем ребятам, которые хорошо учились, пришлось нелегко. Промежуточные и итоговые контрольные можно было бы адаптировать к нашей ситуации, а время сдачи тестов продлить на два или три часа вместо 40 минут. Но этого никто не сделал, — рассказывает он.
Дети с нарушениями зрения пользуются телефонами через специальное аудиоприложение, которое воспроизводит то, что отображается на экране. С самого начала дистанционного обучения стало понятно, что программа не подходит под платформу Zoom. И дети стали получать задания через мессенджер WhatsApp. Учителя объясняют урок в аудиофайлах, и дети отправляют ответы звуковыми дорожками.
Но и это оказалось делом непростым. По словам Самата, у многих детей из интерната дома не было интернета и телефона. В школе-интернате не смогли помочь с техникой в последней четверти прошлого учебного года и заявили, что раздадут телефоны и компьютеры в начале следующего учебного года.
— Помощь пришла поздно, после второй и третьей четверти [этого учебного года]. Ноутбуки выдали только в конце октября. Многие родители отказались принять их, потому что сказали, что будут штрафовать, если ноутбуки сломаются. У некоторых детей не было даже телефонов. Родители со временем купили, — говорит Самат.
Азбука Брайля для слабовидящих и незрячих.
Учащиеся интерната и родители ждали приказа или постановления управления образования о формате обучения детей с ограниченными возможностями. Они надеялись на изменения в системе и методике обучения. В полученном через несколько месяцев ответе управления образования города Алматы говорилось, что «дети с нарушениями зрения будут учиться дистанционно, как и другие».
— Для таких школ нужно было издать специальный приказ и взять обучение под особый контроль. Они должны были войти в наше положение. Учителя не могли обучать, детям тоже пришлось тяжело. Порталы, созданные в процессе дистанционного обучения, совершенно не адаптированы для незрячих учеников. Они не только не адаптированы, их не смогла считать наша аудиопрограмма. Поэтому большинство детей не могли ими пользоваться, — объясняет Самат.
Сверстник Самата Рауан признаёт, что за время дистанционного обучения у него снизилась успеваемость и пропало желание учиться.
— Когда нас отправили на дистанционное обучение, я растерялся. Не был готов к такому. Иногда в группу скидывали задания, тогда списывал. В 9-м классе мы как-то так учились. В 10-м классе все забили. Просто «Здравствуйте!» пишем и гуляем. Я так делаю. Кто-то учатся. У меня зрение получше. Где-то мутно, где-то светло — катаракта с рождения. По всемирной истории я много чего узнал во время онлайн-обучения. По литературе пару произведений выучил онлайн. На этом всё, — говорит он.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Запрет на удаленное обучение в школах за рубежом: семьи ищут ответы«ИНТЕРЕСЫ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ НЕ УЧТЕНЫ»
Согласно официальной статистике, в Казахстане более 11 тысяч детей с инвалидностью.
Ситуация в государственных учреждениях для детей с ограниченными возможностями в Казахстане уже несколько лет подвергается критике со стороны международного сообщества. 13 января правозащитная организация Human Rights Watch в своем докладе о ситуации с правами человека в мире уделила особое внимание учреждениям для детей с ограниченными возможностями в Казахстане, заявив, что инклюзивное образование в стране развивается очень медленными темпами.
«Сотни детей и молодых людей с инвалидностью живут в Казахстане взаперти в закрытых детских учреждениях интернатного типа, где они могут страдать от отсутствия заботы, насилия и изоляции от семьи и общества. Правительство Казахстана должно принять план-график по прекращению использования учреждений интернатного типа для детей с инвалидностью и перенесению акцента на доступные службы поддержки для семей на базе местного сообщества», — говорится в докладе HRW.
16 марта социологи Камила Ковязина, Махаббат Боранбай и Серик Бейсембаев, эксперты исследовательской группы PaperLab, опубликовали исследование «Дистанционное обучение в Казахстане глазами учителей и экспертов: вызовы и возможности». Исследователи пишут, что во время экспертных интервью респонденты отметили, что дети с особыми образовательными потребностями стали одной из самых уязвимых групп во время дистанционного обучения.
Эксперты считают, что и до коронакризиса казахстанские школы были мало приспособлены к работе с детьми-инвалидами, а карантин усугубил ситуацию.
Социологи говорят, что от министерства образования и науки, а также областных управлений образования не поступало каких-либо распоряжений относительно работы с учащимися с инвалидностью, находящимися на домашнем или дистанционном обучении, а администрации школ привыкли опираться на приказы со стороны вышестоящего руководства.
Азаттык обратился в министерство образования и науки с официальным запросом в связи с выводами исследования и с целью выяснить, какие меры были приняты ведомством для обучения детей с ограниченными возможностями во время карантина. Ответ на момент публикации не поступил.
Отсутствие учета интересов детей с особыми образовательными потребностями демонстрируют и подготовленные обучающие видеоролики, которые не приспособлены ни для детей с плохим слухом (отсутствует сурдоперевод), ни для незрячих детей (для понимания темы предлагается посмотреть на доску или на предмет), говорят социологи.
Согласно данным исследования, местные образовательные платформы, такие как Bilim Land, Daryn Online и Kundelik.kz, также не приспособлены к пользованию ни для одной категории детей с особыми потребностями.
— Можно сказать, что о детях с ограничениями здоровья абсолютно забыли. У слабовидящих одна проблема, то у детей с ментальными нарушениями — другая. Общая проблема: и у тех, и у других нет возможности обучаться онлайн, — говорит руководитель фонда Ashyq Alem Алия Архарова.
Ashyq Alem занимается социализацией детей с ограниченными возможностями. Она говорит, что нынешняя образовательная система в Казахстане не является дистанционным обучением в традиционном понимании.
— Не у всех есть техника дома. Это касается и обычных детей. Многие остались за бортом образования только из-за того, что у ребёнка не было смартфона. То, что сейчас дети учатся дистанционно, — это не их выбор. Это выбор родителей, это выбор школы, — говорит она.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Незрячие просят помочь с изучением казахского языка«ПОСЛЕДСТВИЯ МОГУТ ПОЯВИТЬСЯ В БУДУЩЕМ»
В настоящее время в школах-интернатах для слабовидящих детей в Казахстане учатся в разных форматах. Например, школа-интернат для детей с нарушениями зрения в городе Есик Алматинской области с января перешла на обучение офлайн. Непредставившийся сотрудник интерната сообщил, они «были вынуждены открыться, потому что детям было сложно учиться».
В специальной школе-интернате № 4 для слепых и слабовидящих детей имени Островского в городе Алматы открыли дежурные классы для учеников, родители которых не в состоянии их обучать. Заместитель директора школы по учебной работе Бахытгуль Смадилова говорит, что дети с нарушениями зрения «расстроены» дистанционным обучением.
— Многие дети нуждались в помощи родителей. Маленькие незрячие, которых не смогли обучать родители, сейчас находятся в школе. Есть четыре класса. Дети могут приезжать на учебу в школу. Но оставаться с ночевкой в интернате нельзя. Многие дети живут на окраинах Алматы. Родителям сложно возить детей на автобусах, поэтому некоторые учатся на дому, — объясняет она.
По словам педагога, во время дистанционного обучения дети расслабились. В результате у них ухудшилась успеваемость.
— Прежнего режима, который был в интернате, нет. Находясь дома, дети не хотят вставать по утрам. Дети, понимающие важность обучения, подходят ответственнее, — говорит она.
Представитель учебного заведения отмечает, что дистанционное обучение далось нелегко и учителям.
— Они работают с незрячими детьми. Даже при непосредственном контакте с детьми возникают сложности с объяснением значения тех или иных слов, описанием явлений, а при дистанционном обучении это еще сложнее, — говорит она.
Самат, ученик из Туркестанской области, согласен с мнением педагога интерната. В конце прошлого года он заметил, что у него ухудшилась успеваемость. Некоторые его одноклассники вообще перестали учиться, рассказывает он.
— Ребята, которые учатся на двойки и тройки, вообще не присутствуют на занятиях. Напишут «Здравствуйте!», «До свидания!» — и всё. Обычно учителя пытаются завладеть вниманием учеников, но в WhatsApp'е они не видят, кто чем занимается. Сидят один или два ученика, у которых есть желание учиться. Остальные признают, что не учатся, — говорит он.
По словам ученика, дистанционное обучение однозначно обернулось снижением мотивации детей, привело к ухудшению успеваемости.
— Учителя раньше ходили по классу и каждому объясняли. Сейчас учителя не успевают всех опросить в течение 40 минут. Наш класс выпускной. Дети недополучают знания, и это большой пробел. Это всё аукнется в будущем, — сожалеет Самат.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Слепой школьник ведет кружок для незрячих детей